«Краски в руки мы возьмём рисовать стихи начнём!» Детям очень нравится быть поэтами и сочинять небольшие стихи по концовке. Каждая творческая работа результат самовыражения в слове, который не может быть ровным и гладким. Большая часть из этих работ не лишена недостатков, но это, к счастью, не главное. Важно то, что сквозь все эти изъяны пробивается живое детское чувство, оригинальность мысли. Мы с детьми проводим поэтические вечера, чтение стихов при свечах, посиделки с привлечением родителей, когда стихи читают не только дети, но и родители. В нашей группе оформлена библиотека с нашими работами: авторские книжки-малышки каждого ребёнк
Составляем стихи по мнемотаблице Задание 5: Ребята, а сейчас я буду произносить первую строку, а вы постарайтесь придумать вторую. На кормушку села птичка (желтогрудая синичка). Заяц плакал на опушке (у него замёрзли ушки). Выпал беленький снежок (и покрыл он весь лужок, дворок). Здравствуй лес, зимний лес (полный сказок и чудес, самый лучший в мире лес). Задание 6: Дидактическая игра «Буриме» (от франц. bout конец, rime рифма) это веселая игра, стихотворная задача, где нужно писать стихотворения на заданные заранее рифмы. И это не просто развлечение, а полезное занятие, развивающее творчество, чувство юмора, расширяющее словарный запас. Рифмы для буриме должны быть неожиданными и немного странными. Главное требование к будущему стихотворению: здравый смысл и юмор. Вот что может получиться: По тропинке мы идём Ни за что не упадём Над цветком летает пчёлка Мне смотреть мешает чёлка. В нашей группе ребятишки Все такие шалунишки На прогулку вышли дети Нет дружней ребят на свете (группы нет дружней на свете). Ну, что, ребята, пора нам возвращаться в детский сад, садимся в поезд и едем в группу. Релаксация. Ребята, где мы сегодня побывали? Что мы там делали? Вам понравилось такое путешествие?
«Мастерская книжек-малышек» Задание 4: Ребята, а из этих слов давайте попробуем составить небольшое, шутливое стихотворение. (Каждое стихотворение разрезано по отдельным словам в разных конвертах) Носит крошка- носорог Хоть и маленький, но рог. До чего же сладко спать, Когда в воздухе кровать.
«Будь смелее, не зевай, быстро рифму называй»
Знакомимся с жанрами литературы 2. Ребята, а вы хотите сами придумывать рифмы? Предлагаю отправиться в клуб «Рифмушечка говорушечка». А отправимся мы туда с вами на поезде, я локомотив, а вы вагончики. Я называю слово, а вы на последний звук придумываете новое слово и цепляетесь друг за другом. После того, как все вагончики в сборе, едем под песню «Поезд». Вот мы и приехали. Ребята, зачем мы сюда приехали? (сочинять рифмы). Задание 1: ГОВОРИ НЕ ТОРОПИСЬ И СМОТРИ НЕ ОШИБИСЬ. Ча-ча-ча, мы были у врача. Жа-жа-жа, в лесу нашли ежа. От-от-от, мурлычет рыжий кот. Ра-ра-ра, на дворе у нас гора. Рю-рю-рю, как я много говорю. Задание 2: БУДЬ СМЕЛЕЕ, НЕ ЗЕВАЙ, БЫСТРО РИФМУ НАЗЫВАЙ. Дидактическая игра «Поймай рифму», игра с мячом. Вы бросаете малышу мячик и называете слово, а он должен вернуть вам мячик и ответить рифмой: часы-усы, белка-тарелка и т.д. Можно перебрасываться мячиком и рифмовать одно слово, составляя цепочку: кошка мошка ложка брошка окрошка и т.д. И не беда, что получится не сразу. Немножко тренировки, и появятся замечательные и необычные рифмы: зайка стайка шайка, подружки хохотушки, ветка клетка, клён слон, песок носок, цветочки листочки, горка норка, коза глаза, корова здорова, мишка шишка, день тень, идём упадём, пчёлка чёлка, детишки шалунишки, булка шкатулка. Задание 3: Работа с картинками: называем картинки, выставляем их на доску; затем находим рифму.
Чарующий мир поэзии Пишу значит люблю. М. Пришвин. «Мама, почитай мне книжку!» часто просит меня об этом дочь. И это понятно, т.к. рассказы, сказки и стихи бывают серьёзные и весёлые, поучительные и развлекательные. Их герои то и дело попадают в драматические ситуации, встречаются с опасностями, преодолевают трудности и препятствия. Литературные произведения вызывают у каждого, кто их читает, будь то ребёнок или взрослый, самые добрые чувства. Художественная литература должна занимать в жизни ребенка важное место. Приобщение к книге одна из основных задач художественно-эстетического воспитания дошкольника. Необходимо прививать детям любовь к художественному слову, развивать словесное творчество детей, уважение к книге. Знакомство с доступными ему образцами художественной литературы и фольклора должно начинаться с первых лет жизни. Известно, что дошкольное детство определяющий этап в развитии личности, ибо в возрасте до 6 лет ребенок с интересом познает окружающий мир, «напитывается» разными впечатлениями, усваивает нормы поведения окружающих, подражает, в том числе героям книг. В результате приобщения к книге облагораживается сердце ребенка, совершенствуется его ум. Книга помогает овладеть речью ключом к познанию окружающего мира, природы, вещей, человеческих отношений. Частое чтение литературных текстов, умелое его сочетание с жизненными наблюдениями и различными видами детской деятельности способствуют постижению ребенком окружающего мира, учат его понимать любить прекрасное, закладывают основы нравственности. Читательский кругозор дошкольника необходимо расширять, знакомить его с произведениями разных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, басня, былина Под словесным творчеством подразумевается деятельность детей, возникшая под влиянием произведений искусства и впечатлений от окружающей жизни и выражающаяся в сознании устных сочинений рассказов, сказок, стихов и т. д. В целом, развитие всех сторон речи оказывает большое влияние на развитие словотворчества, которое может проявляться у ребёнка в самых разнообразных жанрах сочинении сказок, рассказов, стихов, потешек, загадок. Чтобы погрузить детей в волшебный, чарующий мир поэзии, необходимо воздействовать на душу ребёнка, на его чувства и эмоции, чтобы развивать способности не только смотреть, но и видеть, не только слушать, но и слышать, чтобы ребёнок мог почувствовать гармонию звуков и красок, всего живого и неживого в природе. Воспитывать в детях сострадательность, учить любить не только себя, но и других людей, животных, птиц, чтобы в будущем он смог сказать словами поэта. В группе необходимо создать такую развивающую среду, такое творческое общение, при котором дети сами бы захотели слушать, запоминать, а впоследствии, писать свои стихи. Чтобы сочинять стихи, нужно уметь наблюдать, замечать вокруг самое яркое и необычное, умение подмечать краски, узоры, красоту и необычность окружающего мира. Поэтический слух способность улавливать, выделять из поэтической речи необычное, умение выбирать выразительные слова и выражения. Развивать тонкий эстетический вкус, эмоции детей. Необходимо развивать выразительные интонационные средства голоса: способность использовать различный тон при чтении стихов разной эмоциональной окраски, умение моделировать высоту, тембр голоса, овладение мелодикой речи, главное, надо видеть и уметь рифмовать. И пусть маленькие «вдохновенные рифмоплеты» не станут великими поэтами (хотя, как знать!), но зато они будут получать огромное удовольствие от самого процесса творчества, от радости создания собственного стихотворения. А какими необычными и образными могут быть стихи, написанные ребенком! Не зря же Корней Чуковский говорил: «В начале жизни мы все стихотворцы и лишь потом постепенно начинаем говорить прозой». Читая, мы с раннего детства открываем для ребенка красоту и мелодику родной речи, прививаем любовь к слову, учим понимать рифму и размер. Слушая музыку перед чтением стихотворения, во время чтения, после прочтения стихотворения, учимся сравнивать музыку и стихотворение по эмоциональной окраске. Рисуем стихотворение во время слушания стихов без установки на пересказ и темы рисования. Развиваем умение показывать мимикой, жестами, пантомимикой характер героя стихотворения, его действия. Выполнение творческих заданий оказывает благоприятное влияние на развитие поэтического слуха, чувства языка и словотворчества детей. Приведу пример одного из занятий по ознакомлению детей с поэзией. «Мы поэты» Цель: Продолжать знакомить детей с поэзией. Довести до сведения детей отличие прозаической речи от стихотворной. Воспитывать поэтические чувства, умение определять интонацию стихотворения. Познакомить детей с рифмой, развивать умение рифмовать слова, составлять несложные стихи, учить критически относиться к предложенным вариантам. Активизировать словарь детей, развивать фонематическое восприятие, поэтический слух. Поддерживать интерес к поэтической деятельности. Создать положительный эмоциональный климат в группе между детьми и между воспитателем и детьми. Звучит спокойная музыка. Ребята, я прочитаю вам два литературных произведения (рассказ «Настоящий друг бабуля» и стихотворение «Про дружбу»). А вы внимательно послушайте и скажите, что их объединяет (эти произведения о дружбе). Ребята, а мы с вами дружные? Психологический тренинг «Прикосновение» под спокойную музыку. А теперь скажите, чем эти произведения отличаются друг от друга? (рассказ и стихотворение). А как вы догадались, что это рассказ? Правильно, ребята. Рассказ написан прозой, т.е. разговорной речью. А почему вы решили, что это стихотворение? Стихотворение написано поэтическим языком. Нестихотворный текст мы называем проза, а стихотворный стихотворение. Ребята, а как называют человека, который пишет рассказ? (писатель). А кто пишет стихи? (поэт). А как вы думаете, стихи писать легко? Каких поэтов вы знаете? А кто знает, чем отличаются стихи от прозы? Главное в стихотворной речи ритм. Ритм создаётся благодаря рифмам, паузам и интонациям. Ребята, а кто знает, что такое рифма? (это слова, похожие по звучанию и они заканчиваются похожими звуками). Послушайте, пожалуйста, ещё раз стихотворение и найдите в нём рифму. (Читаю стихотворение «Про дружбу»). Рифмы: ветерок цветок, с травою с тобою и т.д. Молодцы! Ребята, стихи бывают какие? (весёлые, грустные, торжественные ), поэтому их читают с разной интонацией. Это стихотворение какое? (читаю стихотворение С.Есенина «Поёт зима, аукает»). Ответы детей. А вот это? (стихотворение Д. Хармса «Весёлый старичок»). Весёлое. В этом стихотворении вы услышали рифму? Назовите её. (роста просто, паука бока, рассердился повалился).
Елена Леонидовна Приходько, воспитатель высшей квалификационной категорииМБДОУ 388 «Малышка»Калининского района г. Новосибирска
Выпуск 41 Июнь 2012 | Статей в выпуске: 108
Тема номера: «Профильное обучение: опыт и перспективы реализации»
Электронная газета :: Интерактивное образование :: город Новосибирск
